《户外拓展》课程思政示范课
一、课程简介及育人目标
《户外拓展》将体育运动学习融入户外运动元素,使学习者在自然环境中迎接各种各样的挑战,从中学会利用身体技能应对危机和克服心理压力的能力,并按照体验式学习模式进行的一种团队户外教育活动。
户外拓展产生于20世纪初,1995年引入中国,2002年户外拓展以体育课的形式进入高校。2019年被认定为省级线下一流课程。2020年,户外拓展被评为校级课程思政示范课程。
户外拓展课程以“增强体质、掌握技能、培育习惯、塑造人格”为教学目标,以“爱党爱国爱校”为思政育人根本出发点,培养学生们立鸿鹄志、做奋斗者的精神,做到理想坚定、信念执着、不怕困难、团结合作、勇于开拓、顽强拼搏、永不气馁。
二、负责人简介
刘明,浙江大学公共体育与艺术部教师,全国cettic高级拓展培训师,全国攀岩社会体育指导员,全国户外运动社会体育指导员,全国攀树运动指导员,sfar现场急救员,浙江省学校体育协会大学田径分会培训部副主任,浙江省登山协会拓展委员会主任,中国大学生体育协会攀岩分会教练员委员会副主任,浙江省人才开发协会理事。参与《户外拓展》、《定向越野》省级线下一流课程,主编《户外拓展》、《定向越野》教材。
三、课程思政融入点以及实现方式
户外拓展课程思政,从“爱党、爱国、爱校”根本出发,理论联系实际,将学生在学校体育课堂中学习的走、跑、跳、投等基本技能融入户外元素,面对大自然的挑战,从中学会应对一系列的困难的能力,利用环境因素、运用各种技能应对生存危机和心理压力,从而获得全面素质能力提升的过程和新的经验认知,并充分将党中央的重大决策和国家重大事件、家国情怀、中国梦、现代化国家治理等元素,融入课程当中。让学生们在体验课程的同时,能够从内心中感受这种情怀,不忘初心,牢记使命。
四、学生感言
五、课程初步建设成效
1.课程思政融入巧妙,学生体会深刻
课程从名人名言、历史故事、众所周知的典型事迹开始,让学生感受这些鲜活的例子。从情景导入入手,人物模拟,事件再现,让学生体验真实的发展历程,从而留下深刻的学习印象。引导青年大学生们形成正确的三观,努力让青年大学生们有更高的思想追求。
2.采用“沉浸式情景体验”与“师导生演”相结合
创新型教学手段沉浸式情景体验,实际上就是让学生能够全身心的融入到课程设计当中,在教师导演的过程中,串演好自身的角色,用“角色”身临其境的体验,用真我的内心回顾与感悟,用实际行动践行课程目标。
3.夯实一流课程建设的根基
在课程建设中,用思想高度打造课程内涵,拓展课程视野,注重课程实践,把课程建设成为一流课程、课程思政示范课程。2019年被认定为浙江省级一流课程。
4.应用推广到党群建设、党员培训、基层党支部团建中
多次在新教师培训、党员培训和基层党支部团建活动中应用推广,获得高度评价。
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